Napredna potraga

Skoči na: Izaberi forum||--Komentari, Predlozi, Proporuke knjiga|--Pedagoske situacije|   |--Pedagoske situacije|   |--Psihologija|   |--1. Predmet psihologije i njen značaj za uspešno obavljanje vaspitno-obrazovne delatnosti|   |--2. Zakonitosti psihofizičkog razvoja|   |--3. Kritični periodi u razvoju|   |--4. Zrelost|   |--5. Načini prikupljanja podataka i zaključivanja u psihologiji (metode i tehnike psihološkog istraživanja)|   |--6. Pojam učenja|   |--7. Stilovi učenja|   |--8. Racionalizacija procesa školskog učenja|   |--9. Psihološki faktori učenja|   |--10. Učenje i razvoj|   |--11. Razvoj i priroda razvojnih promena|   |--12. Zakonitosti psihičkog razvoja|   |--13. Pol, uzrast i učenje|   |--14. Pokretači psihičkog razvoja učenika|   |--15. Detinjstvo i njegov značaj u životu jedinke|   |--16. Razvoj mišljenja|   |--17. Govori i mišljenje|   |--18. Razvoj stvaralačkog mišljenja|   |--19. Razvoj emocija i izražavanje emocija|   |--20. Razvoj ličnosti identiteta|   |--21. Učenje (pojam, vrste, karakteristike)|   |--22. Pamćenje|   |--23. Zaboravljanje|   |--24. Sposobnosti|   |--25. Motivacija za učenje|   |--26. Ekonomija i tehnika procesa učenja|   |--27. Rad i sticanje radnih navika|   |--28. Rad i umor|   |--29. Transfer učenja|   |--30. Programirano učenje (vrste, karakteristike, mogućnosti praktične primene)|   |--31. Ispitivanje, ocenjivanje i vrednovanje znanja i napredovanja učenika|   |--32. Različiti načini i pristupi ocenjivanja|   |--33. Faktori koji utiču na ocenjivanje|   |--34. Testovi znanja, testovi postignuća, njihove karakteristike i mogućnosti primene|   |--35. Adolescencija kao period sticanja ličnosti identiteta|   |--36. Telesni razvoj i promene u pubertetu i adolescenciji|   |--37. Uključivanje adolescenata u svet odraslih|   |--38. . Problemi u vezi sa osamostaljivanjem, izborom poziva, prihvatanjem životne filozofije, sistema vrednosti, seksualnim ponašanjem i dr|   |--39. Adolescencija dečaka i devojčica|   |--40. Psihički razvoj u adolescenciji, promene u intelektualnoj i emocionalnoj sferi|   |--41. Sukobi u adolescenciji|   |--42. Psihologija nastave|   |--43. Različite teorije nastave|   |--44. Prilagođavanje nastave individualnim razlikama učenika|   |--45. Školovanje dece sa smetnjama u razvoju|   |--46. Rad sa obdarenom decom|   |--47. Psihološki problemi vaspitanja i samovaspitanja|   |--48. Jedinstvo ličnog i socijalnog|   |--49. Razvijanje moralne svesti, moralnog suđenja i moralnih stavova savesti kod učenika|   |--50. Škola i profesionalni razvoj učenika|   |--51. Frustracije i konflikti u školskim situacijama|   |--52. Psihološki aspekti formiranja odeljenskih zajednica učenika|   |--53. Disciplina u školi|   |--54. Mentalno-higijenski problemi u školi|   |--1. Metodika kao naučna disciplina|   |--1.1 Pojam i predmet metodike nastavnog predmeta|   |--1.2 Zadaci metodike|   |--1.3 Odnos metodičke teorije i nastavne prakse|   |--1.4 Odnos između metodika i pedagoških i andragoških disciplina (opšta pedagogija, didaktika, .)|   |--1.5 Odnos između metodike i drugih nauka i naučnih disciplina (nauke i dsicipline iz kojih je preuzet sadržaj nastave, filozofija, sociologija, psihol|   |--1.6 Specifičnosti stručnih i naučnih metodičkih proučavanja|   |--2. Specifičnost nastave|   |--2.1. Pojam nastave datog predmeta|   |--2.2 Društvena i pedagoška uslovljenost uvođenja predmeta u nastavni plan|   |--2.3 Specifična uloga nastavnog predmeta u ostvarivanju opšteg cilja vaspitanja i zadataka škole|   |--2.4 Posebni ciljevi i zadaci nastave, konkretizacija ciljeva i zadataka nastave|   |--2.5 Mesto predmeta u nastavnom planu|   |--2.6 Odnos pema drugim predmetima, odnosno obaveznim i izbornim delovima nastavnog plana i programa|   |--2.7 Program vaspitnog rada i posebnih programa stručnog osposobljavanja i obuke|   |--2.8 Nastava predmeta i vannastavne i vanškolske aktivnosti|   |--3. Gnosološko-logičke karakteristike nastavnog predmeta|   |--3.1 Predmet nauke, odnosno naučne discipline koja se uči|   |--3.2 Osnovne karakteristike procesa saznavanja u nauci, odnosno disciplini|   |--3.3 Specifična logička priroda pojmova, zakona, teorija, principa i drugih znanja|   |--3.4 Karakter misaone i drugih delatnosti u nauci|   |--3.5 Karakter umenja i navika|   |--3.6 Karakter užih i širokih sistema znanja u nauci|   |--3.7 Značenje i značaj ovih karakteristika za metodiku i nastavu|   |--4. Odnos nastave i razvoj učenika|   |--4.1 Nastavni predmet kao činilac razvoja učenika|   |--4.2 Različite teorije o odnosu nastave i razvoja učenika|   |--4.3 Mogućnosti i efekti primene ovih teorija u nastavi predmeta|   |--4.4 Metodičke pretpostavke uticanja na razvoj učenika|   |--4.5 Motivacija učenika za učenje u nastavnom procesu|   |--4.6 Primena teorija intelektualnog razvoja ličnosti učenika u nastavi|   |--4.7 Primena teorija intelektualnog razvoja ličnosti u nastavi|   |--4.8 Razvijanje sposobnosti učenja u procesu nastave|   |--5. Sadržaj nastave|   |--5.1 Pojam i uloga sadržaja|   |--5.2 Teorijske osnove nastavnog programa predmeta|   |--5.3 Kriterijumi izbora sadržaja|   |--5.4 Raspored gradiva u nastavnom programu|   |--5.5 Struktura programa – ciljevi i zadaci, sadržaji, metodička uputstva|   |--5.6 Programske celine, teme i jedinice|   |--5.7 Suštinska opšta znanja i posebna znanja - odnos|   |--5.8 Preciziranje sadržaja nastave u udzbeniku predmeta|   |--5.9 Nastavnik kao činilac određivanja sadržaja nastave|   |--5.10 Metodologije izrade, vrednovanja i usavršavanja programa, odnosno sadržaja nastave predmeta|   |--6. Didaktičko-metodički principi|   |--6.1 Osnovni teorijski i metodološki problemi didaktike|   |--6.2 Didaktika kao teorija o obrazovanju i nastavi|   |--6.3 Didaktika i druge nauke|   |--6.4 Opšti didaktički pricipi i pravila|   |--6.5 Zakonitosti, principi i pravila nastave|   |--6.6 Obeležja i sistematika didaktičkih principa|   |--6.7 Karakteristike pojedinih principa|   |--6.8 Specifičnosti primene didaktičkih principa u nastavi predmeta|   |--6.9 Posebni metodički principi i zahtevi|   |--7. Objekti nastave|   |--7.1 Pojam i vrsta objekata u nastavi predmeta|   |--7.2 Metodičke specifičnosti izbora i korišćenja objekata (kabinet, sala za fizičko vaspitanje, školski vrt, fabrika, muzej, spomenik i dr.)|   |--7.3 Saradnja sa stručnjacima izvan škole|   |--7.4 Analiza pripremanja, ostvarivanja i efekata nastave u pojedinim objektima|   |--8. Oblici nastavnog rada|   |--8.1 Specifičnosti frontalnog, grupnog, individualnog i drugih oblika u nastavi predmeta|   |--8.2 Kriterijumi izbora i kombinovanja oblika rada|   |--8.3 Metodički zahtevi za organizovanje i ostvarivanje pazličitih oblika i novih kombinacija|   |--9. Nastavne metode|   |--9.1 Metode i sredstva nastave|   |--9.2 Pojam nastavnih metoda|   |--9.3 Klasifikacija nastavnih metoda|   |--9.4 Specifičnosti pojedinih nastavnih metoda|   |--9.5 Kriterijumi za izbor i primenu nastavnih metoda|   |--9.6 Odnos nastavnih metoda i nastavnih sredstva|   |--9.7 Specifičnosti primene opštih nastavnih metoda u nastavi predmeta|   |--9.8 Posebne metode i metodski postupci u nastavi predmeta|   |--9.9 Kriterijumi izbora i kombinovanja metoda|   |--10. Nastavna sredstva|   |--10.1 Nastavna sredstva, njihove karakteristike i način koriščenja u nastavi|   |--10.2 Specifična uloga nastavnih sredstva u nastavi predmeta|   |--10.3 Primena univerzilnih sredstava u nastavi predmeta|   |--10.4 Specifična sredstva za nastavu predmeta|   |--10.5 Kriterijumi izbora i kombinovanja nastavnih sredstava|   |--10.6 Učešće nastavnika i učenika u pripremanju i izradi nastavnih sredstava|   |--11. Vrsta nastave|   |--11.1 Oblici i tipovi nastave|   |--11.2 Problemska nastava|   |--11.3 Programirana nastava|   |--11.4 Individualizovana i diferencirana nastava, timska nastava|   |--11.5 Dopunska i dodatna nastava|   |--11.6 Nastavna eskurzija|   |--11.7 Mogućnosti i specifičnosti primene pojedinih vrsta nastave u predmetu|   |--12. Planiranje nastave|   |--12.1 Organizacija nastave|   |--12.2 Problemi sadržaja nastave|   |--12.3 Shvatanja o sadržajima nastave|   |--12.4 Izbor nastavnih sadržaja|   |--12.5 Opšte i stručno obrazovanje|   |--12.6 Nastavni plan|   |--12.7 Nastavni program|   |--12.8 Sadržaj planiranja u nastavi predmeta|   |--12.9 Vrsta planiranja i planova nastavnog rada|   |--12.10 Didaktički i metodički zahtevi pretpostavke uspešnog planiranja|   |--12.11 Koordinacija i korelacija sadržaja predmeta sa drugim predmetima|   |--12.12 Subjekti planiranja|   |--13. Pripremanje za nastavu|   |--13.1 Nužnosti i specifičnosti pripremanja za nastavu predmeta|   |--13.2 Sadržaj i vrsta pripremanja|   |--13.3 Pojam nastavne jedinice|   |--13.4 Odnos nastavne jedinice i sadržaja|   |--13.5 Metodika izrade pripreme i skice za nastavni rad u predmetu|   |--13. 6 Uloga nastavnika i učenika u pripremanju nastavnog rad|   |--14. Tipovi i struktura nastavnih časova|   |--14.1 Specifičnosti didaktičkih tipova časova i njihove strukture u nastavi predmeta|   |--14.2 Posebni tipovi časova u nastavi predmeta i njihova struktura|   |--14.3 Didaktičko-metodički zahtevi organizacije i ostvarivanje nastave na času|   |--15. Ponavljanje, utvrđivanje i vežbanje|   |--15. 1 Pojam i specifična uloga u nastavi predmeta|   |--15.2 Vrste ponavljanja, utvrđivanja i vežbanja|   |--15.3 Didaktičko-metodičke pretpostavke uspešnog ponavljanja, utvrđivanja i vežbanja|   |--16. Školski i domaći radovi|   |--16.1 Specifična uloga i vrste školskih i domaćih radova u nastavi predmeta|   |--16.2 Specifična uloga i vrste školskih i domaćih radova u nastavi predmeta|   |--17. Priručnici, udžbenici i druga literatura|   |--17.1 Pojam, vrsta i uloga u nastavi predmeta|   |--17.2 Metodičke karakteristike udzbenika i priručnika za učenje|   |--17.3 Metodika korišćenja udzbenika, priručnika i različite literature u nastavi predmeta|   |--17.4 Osposobljavanje učenika za korišćenje ovih izvora znanja|   |--18. Obrada sadržaja i ostvarivanje zadataka nastave|   |--18.1 Specifičnosti procesa saznanja i učenja u nastavi predmeta|   |--18.2 Metodički problemi obrade osnovnih programskih sadržaja|   |--18.3 Metodika razvijanja intelektualnih i drugih sposobnosti|   |--18.4 Formiranje umenja i navika|   |--18.5 Formiranje naučnog pogleda na svet|   |--18.6 Razvijanje motivacije za učenje|   |--18.7 Metodika vaspitanja moralnih, estetskih, fizičko-zdravstvenih i drugih svojstava ličnosti učenika|   |--18.8 Osposobljavanje učenika za samoobrazovanje, samovaspitanje i samostalan rad|   |--18.9 Uloga učenika i nastavnika i njihovi odnosi u nastavi predmeta|   |--18.10 Odnosi učenika i učenika u nastavi|   |--18.10 Odnosi učenika i učenika u nastavi|   |--18.11 Osnova i suština nastavnog procesa|   |--18.12 Zakonitosti i odlike nastavnog procesa|   |--19. Ocenjivanje|   |--19.1 Metodičke specifičnosti uloge, sadržaja i vrste ocenjivanja i vrednovanja u nastavi predmeta|   |--19.2 Pretpostavke i sredstva objektivnog ocenjivanja i vrednovanja|   |--19.3 Ponavljanje, utvrđivanje i vežbanje u nastavnom radu|   |--19.4 Proveravanje rezultata nastave – ocenjivanje rada, uspeha i razvitka učenika u nastavi|   |--19.5 Neophodnost poznavanja praćenja razvoja ličnosti učenika|   |--19.6 Učešće učenika u ocenjivanju, samoocenjivanju i vrednovanju|   |--20. Vannastavne i vanškolske aktivnosti|   |--20. 1 Sadržaj, organizacija i ostvarivanje vannastavnih i vanškolskih aktivnosti|   |--20.2 Vanškolske aktivnosti učenika|   |--20.3 Povezivanje ovih aktivnosti sa nastavom predmeta|   |--21. Praćenje, vrednovanje i usavršavanje nastave|   |--21.1 Način praćenja obrazovno-vaspitnog rada u nastavnom predmetu|   |--21.2 Metode, sredstva i instrumenti istraživanja nastavnog procesa i njegovi rezultati|   |--21.3 Praćenje novih naučnih dostignuća u metodici i sa njom povezanim naučnim disciplinama|   |--21.4 Vrednovanje svih pojedinačnih rešenja u nastavi i nastave u celini|   |--21.5 Korišćenje svih ovih saznanja za usavršavanje nastave nastavnog predmeta|   |--22. Vaspitanje|   |--22.1 Značaj vaspitanja za razvoj pojedinca i društva|   |--22.2 Mogućnosti i granice vaspitanja|   |--22.3 Odlučujući faktori u razvitku ličnosti|   |--22.4 Cilj i zadaci vaspitanja|   |--22.5 Problemi konkretizacije ciljeva i zadataka vaspitanja u praktičnom radu|   |--22.6 Principi, metode i sadržaji vaspitanja|   |--22.7 Vaspitanje i ličnost|   |--22.7 Vaspitanje i ličnost|   |--22.8 Vaspitanje i društvo|   |--22.9 Vaspitanje i kultura|   |--22.10 Obrazovanje i vaspitanje odraslih|   |--22.11 Vaspitanje i rad|   |--22.12 Najpoznatije koncepcije (teorije, škole, pravci vaspitanja)|   |--23. Pedagogija|   |--23.1 Pedagogija od uopštavanja iskustva do nauke|   |--23.2 Istorijski pregled razvoja vaspitanja i pedagoške nauke|   |--23.3 Najpoznatiji pedagozi i njihova dela|   |--23.4 Sistem naučnih disciplina u pedagogiji i odnos prema drugim naukama|   |--23.5 Naučno istraživanje pojave u oblasti vaspitanja i obrazovanja – metodologije pedagoških istraživanja|   |--23.6 Praktična pitanja izrada naučno-istraživačkih instrumenata u pedagoškim istraživanjima|   |--23.7 Škola i školski sistem|   |--23.8 Od tradicionalnog do savremenog školskog sistema|   |--23.9 Struktura vaspitno-obrazovnih aktivnosti savremene škole|   |--23.10 Savremena kritika škole kao institucije|   |--23.11 Škola i njeno okruženje; vaspitno u porodici, vaspitanje u slobodnom vremenu, vaspitni značaj sredstava masovnog komuniciranja (štampa, radija,|   |--23.12 Škola kao pedagoški i kulturni centar lokalne zajednice|   |--24. Nastavnik    |--24.1 Nastavnik kao činilac nastavnog procesa    |--24.2 Odlike poziva i ličnosti nastavnika    |--24.3 Nastavnik u funkciji odeljenskog starešine